Kamis, 12 Januari 2012

How to Promote International Level of Schooling if I were member of house of representative

Schools in Indonesia is developing itself into an international school. Most schools in various regions in Indonesia vying to become international school. In promoting the International Level of Schooling, active participation from relevant parties is required. One of the parties concerned is a member of house of representative.
If I was a member of house of representative, I will do some of the ways that aim to improve the international level of schooling. When I became a member of house of representative, I will give suggestions to the central government to revise the concept of international levels of schooling. I do so because many RSBI who failed to reach international levels of schooling.
Additionally, I would propose that local governments support the international program level of schooling. One way is by being willing to support the allocation of funds to the international school. Schools do not need to collect funds from parents and the community. Funds could be used by principals, teachers, staff, and members of other schools to promote the international level of schooling to another party.
I also will propose to the local government to conduct at least one unit of education at all levels of education to be developed into an international educational unit to international levels of schooling increases.
I will review the state school teachers to look at the feasibility of SBI. Most of the teachers in the SBI are not speak fluently in English. Therefore, as a member of house of representative, I can give a report to the relevant local government and propose it to the local government and local education agencies to conduct training for teachers of English who has not been feasible. Schools may not recruit other teaching staff who are not teachers but was able to speak English to teach in schools. This will result in the subject matter can not be received well by students and give a bad image associated international level of schooling.
We, as members of house of representative can promote the International Level of Schooling so it can be famous and well known for many people. Members of house of representative may invite other parties to the foreign parties to promote international levels of schooling. As a member of house of representative, I can invite education experts from other countries such as Japan, China, the United States, Britain, and others so that they know the international level of schooling in Indonesia. In addition, as a member of house of representative, I can:
1.      Propose to the local government to create a group of other legislators are competent in promoting international education to the level of schooling.
2.      In cooperation with foreign parties to the international advanced international level of schooling.
3.      Contains information on the international level of schooling in websites, blogs, online media and local governments so that people can access it.
4.      provide funds to the SBI to create a media campaign on the international level of schooling to other parties.

Minggu, 08 Januari 2012

Review 45


LESSON STUDY ON MATHEMATICAL THINKING:
Developing Mathematical Methods in Learning the Total Area of a
Right Circular Cylinder and Sphere as well as the Volume of a Right
Circular Cone of the Indonesian 8th Grade Students
Marsigit, Mathilda Susanti, Elly Arliani
Yogyakarta State University, Indonesia

Review oleh: Felisitas Sayekti Purnama U (09301241007)
Pendidikan Matematika Subsidi 2009 di Universitas Negeri Yogyakarta
(
http://felisitassayekti.blogspot.com)

Dalam Lesson Study, para peneliti telah berusaha untuk mengungkap gambaran di mana guru diupayakan untuk mempromosikan metode matematika dalam mempelajari total luas sebuah silinder lingkaran tegak dan bola serta volume kerucut lingkaran tegak. Hasil mencolok dari penelitian dapat dinyatakan bahwa metode matematika siswa dapat ditelusuri melalui skema kegiatan belajar mengajar sebagai berikut:
1. Masalah Pembentukan dan Pemahaman itu muncul ketika para siswa:
a.
Mengamati model tertentu dari silinder lingkaran tegak, mengamati model tertentu dari bentuknya, dan mengamati model tertentu kerucut lingkaran tegak
b. mengidentifikasi komponen-komponen dari silinder lingkaran tegak, bola, dan kerucut lingkaran
c. mendefinisikan konsep silinder lingkaran tegak, bola, dan kerucut
d. mendapat pertanyaan dan pemberitahuan dari guru untuk mencari konsep-konsep
2. Membangun Perspektif suatu yang muncul ketika para siswa:
a. Model yang digunakan untuk mencari luas total silinder lingkaran tegak, area bola dan volume kerucut lingkaran tegak
b. belajar bahwa tinggi silinder yang tepat adalah sama dengan lebar persegi panjang tersebut; dan keliling lingkaran adalah sama dengan panjang persegi panjang
c. panduan belajar guru untuk memahami prosedur bagaimana untuk mencari volume kerucut lingkaran tegak
d. model silinder lingkaran tegak menjadi komponen-komponennya
3. Solusi Pelaksana yang muncul ketika para siswa:
a. mencoba untuk mencari tahu area lateral silinder lingkaran tegak
b. mencoba untuk mengetahui total luas silinder lingkaran tegak
c. mencoba untuk mengetahui daerah lingkup
d. mengumpulkan data dari pengukuran volume kerucut dibandingkan dengan volume silinder

Review 44


LESSON STUDY:
Promoting Student Thinking on the Concept of Least Common Multiple (LCM) Through Realistic Approach in the 4th Grade of Primary
Mathematics Teaching
By
Marsigit,
Atmini Dhoruri,
Sugiman,
Ali Mahmudi
The State University of Yogyakarta,
Indonesia
Review oleh: Felisitas Sayekti Purnama U (09301241007)
Pendidikan Matematika Subsidi 2009 di Universitas Negeri Yogyakarta
(
http://felisitassayekti.blogspot.com)

Artikel ini berisi tentang penelitian yang dilakukan oleh Mr Marsigit terkait dengan pemahaman siswa kelas 4 SD mengenai konsep Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK). Penelitian ini menggunakan pendekatan realistik. Tujuan penelitian adalah agar siswa memahami konsep Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan konsep KPK. Pendekatan realistik adalah metode pembelajaran yang menggunakan masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari sebagai dasar dan awal mula pembelajaran matematika. Masalah yang diuraikan adalah masalah rutinitas antara kedua anak. Seorang anak suka berenang dan lainnya berkebun. Siswa diminta menentukan KPK dari kedua permasalah tersebut.
Pemahaman siswa mengenai konsep KPK dimulai dengan kontribusi guru mengemukakan permasalahan kontekstual yang dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa.  Permasalah tersebut adalah awal permulaan pembelajaran ini.  Dengan menggunakan bantuan kalender, siswa dapat menemukan hubungan antara kegiatan rutinitas tersebut dan perkalian berulang. Format kalender adalah model penting untuk menjembatani konsep matematika yang abstrak ke pemikiran siswa yang nyata. Bimbingan guru pun diperlukan dalam pembelajaran ini. Pemikiran siswa mengenai konsep KPK timbul secara simultan melalui startegi dan rumus-rumus.  Interaksi antara guru dan siswa adalah interaksi yang paling mendasar karena saat siswa berinteraksi dengan guru, guru membimbing siswa untuk dapat memahami konsep KPK melalui perkalian berulang dan konsep pemfaktoran bilangan.

Review 43


PEDOMAN KHUSUS
PENGEMBANGAN SILABUS MATEMATIKA BERBASIS KOMPETENSI
SISWA SEKOLAH MENENGAH UMUM(SMU)/MADRASAH ALIYAH
NEGERI (MAN)
Oleh : Marsigit, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
Disampaikan pada Pelatihan Guru MAN Se Indonesia di Yogyakarta,
8-15 September 2003

Reviewed by: Felisitas Sayekti Purnama U (09301241007)
Student of Mathematics Education 2009 in Yogyakarta State University
(
http://felisitassayekti.blogspot.com)

The basic principle must be considered in the development of mathematics syllabus based on competencies, namely: learning opportunities for students of all subjects without exception, the curriculum is not merely a collection of teaching materials, but may reflect a coherent mathematical activity, mathematical learning requires an understanding of student learning needs, learning readiness and service learning facilities, an opportunity for students to learn mathematics actively to build the structure of concepts through knowledge and experience, the need for assessment activities
to improve the quality of learning from time to time, and utilization of various learning strategies and methods dynamically and flexibly in accordance with the material, students and the learning context.
In developing the syllabus, to note the characteristics of learners that students will learn math if they have the motivation, the students learn mathematics in its own way, students learn math either independently or in collaboration with his friend, pupil and requires the context of different situations while studying mathematics . Syllabus should be able to develop aspects of affective, cognitive, and psychomotoric students. The syllabus contains standards of competence, basic competencies, indicators,  learning activities , examples of instruments, assessment, and learning resources.

Review 42


lain.
Syllabus
Philosophy of Mathematics Education
By Dr. Marsigit, M.A.
Yogyakarta State University, Yogyakarta, Indonesia
Review oleh: Felisitas Sayekti Purnama U (09301241007)
Pendidikan Matematika Subsidi 2009 di Universitas Negeri Yogyakarta
(
http://felisitassayekti.blogspot.com)

Silabus ini adalah silabus yang disusun oleh Bapak Marsigit untuk mata kuliah Filsafat Pendidikan Matematika. Mata kuliah ini diperuntukkan bagi mahasiswa yang menempuh semester keenam. Tujuan dari pelajaran ini adalah untuk memfasilitasi mahasiswa pendidikan matematika untuk memiliki pengalaman belajar dan mensintesis tesis dan anti tesis-aspek ontologis, epistemologis, dan aksiologis matematika dan pendidikan matematika. Pelajaran ini mencakup studi mendalam dari alam, metode dan nilai matematika dan matematika
pendidikan. Objek material filsafat matematika terdiri dari sejarah matematika, matematika dasar, konsep matematika, obyek matematika, metode matematika, pengembangan matematika, hirarki nilai matematika dan matematika. Objek material dari filsafat pendidikan matematika terdiri dari ideologi dan dasar pendidikan matematika serta sifat, metode dan nilai pendidikan, kurikulum, pendidik, peserta didik, tujuan pengajaran, metode mengajar, fasilitas mengajar, mengajar penilaian. Kompetensi siswa menutupi motivasi mereka, sikap mereka, pengetahuan, keterampilan dan pengalaman mereka. Kompetensi ini diidentifikasi, dinilai, dan diukur melalui kegiatan belajar mengajar mereka, tugas mereka, partisipasi mereka, tes semester pertengahan, tes akhir dan portofolio.